Martes 17 Enero 2017
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La Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España, con el ánimo de contribuir a la mejora de la calidad del sistema educativo, expone a la Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia que  tras la publicación del último borrador de cupos se vuelve a constatar que el horario de trabajo que se asigna a Orientación Educativa incurre en la ilegalidad, asignando a esta especialidad un máximo de 8 horas lectivas, cuando la LOMCE no le atribuye docencia en materia alguna.

Coincidiendo con el Congreso de Educación Inclusiva celebrado en Valencia los días 13 y 14 de mayo, COPOE presentó el cuarto número de la revista "Educar y Orientar".

En el Editorial de este número se defiende la orientación educativa como instrumento imprescindible para mejorar la calidad del sistema educativo.

En la sección de DEBATE y OPINIÓN, aparecen artículos entre otros de Elena Michelena, Miguel Puyuelo, y José Mª Avilés.

En la sección de APUNTES TEÓRICOS de este número se tratan temas como la comprensión lectora, la disgrafía en la escuela y se ofrecen pautas para la evaluación en los procesos implicados en la resolución de problemas aritméticos-verbales.

En la sección de EXPERIENCIAS, aparecen aportaciones prácticas sobre nuestra y para nuestra profesión.

La sección de LA VENTANA DE COPOE hace un repaso por los 10 años de vida de la COPOE y ofrece un análisis entre los Programas de Diversificación Curricular (PDC) frente a los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR).

Pulsa sobre este enlace para ver online o descargar.

Aprobado por la Asamblea General de COPOE el 24 de abril de 2016

Desde su constitución en 2005, la COPOE siempre ha estado comprometida con la mejora de la calidad del sistema educativo con el convencimiento de que ello es posible desde la orientación educativa. Los profesionales de la orientación en España se deben al código deontológico de la orientación educativa aprobado por COPOE en noviembre de 2015 y consideran las siguientes propuestas como imprescindibles para la mejora de la calidad del Sistema Educativo español:

Los actuales modelos de altas capacidades coinciden en estimar la proporción de alumnado con altas capacidades intelectuales en no menos del 10% de la población, aumentando incluso hasta el 15 o el 20% si se incluyen todos los escolares que responderían a un currículo enriquecido en un sistema centrado en el aprendizaje. Sin embargo, estos datos no se reflejan en el sistema educativo español.
Los programas de diversificación curricular han demostrado sobradamente su eficacia desde su implantación en el sistema educativo español hace veinte años. Estos programas, no solo han ayudado a la adquisición de las competencias básicas al alumnado con mayores dificultades, así como a aumentar su éxito académico y a alcanzar la titulación de Graduado en Educación Secundaria, lo que les ha permitido continuar estudios de Formación Profesional y cualificarse para insertarse laboralmente en la sociedad. Estos programas han conseguido cambiar el destino de muchos alumnos y alumnas abocados al fracaso dentro del sistema educativo y a la precariedad laboral en su futuro.
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